sibsutisВестник СибГУТИThe Herald of the Siberian State University of Telecommunications and Information Science1998-6920СибГУТИsibsutis-628Research ArticleСтатьиМоральные ценности, сознание и общение в парадигме современного образованияMoral values, consciousness and contact in the paradigm of the contemporary educationВоробьеваН. П.VorobyovaN. P.noemail@neicon.ruОреховскийА. И.OrekhovskyA. I.noemail@neicon.ruСибирский государственный университет телекоммуникаций и информатикиRussian Federation200916012023027077Copyright © Воробьева Н.П., Ореховский А.И., 20232023Воробьева Н.П., Ореховский А.И.Vorobyova N.P., Orekhovsky A.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.sibsutis.ru/jour/article/view/628

В философии образования выделяются мировоззренческая и аксиологическая функции. Рассматриваются главные факторы развития общества, воздействующие на характер образования (техника, технологии, экономика). Особое внимание уделяется рассмотрению внутренних движущих сил образования, которые обновляют структуру учебного процесса и его содержание. Выделены внутренние составляющие образовательного процесса: отношение к знанию, воспитание и мотивация, индивидуальный подход, формирующая среда, мышление и общение; рассмотрены их возможности.

The authors make an accent on the world outlook and the axiological functions in the philosophy of education. The main factors of society evolution which influence education are considered (engineering, technology, economics). Special attention is devoted to examination of the internal factors of education evolution which renovate the structure of educational process and its content. Some internal components of educational process are allotted: attitude to knowledge, upbringing and motivation, individual approach, formative environment, thinking and contacting; their properties are described

воспитаниепотребностиинтересыценностиответственностьмотивацияиндивидуальный подходформирующая средамышлениеобщениеupbringingrequirementsinterestsvaluesresponsibilitymotivationindividual approachformative environmentthinkingcontactReferencesГлазычев В. Л. Высшее образование в России [Электронный ресурс] // http:// www.glazychev.ru/projects/obrdocl/2004_obrdocl.htm (дата обращения: 07.10.2008).Глазычев В. Л. Высшее образование в России [Электронный ресурс] // http:// www.glazychev.ru/projects/obrdocl/2004_obrdocl.htm (дата обращения: 07.10.2008).Гутнер Г. Г. Отчуждение в коммуникативных практиках //Человек. 2008. - № 5. С. 53.Гутнер Г. Г. Отчуждение в коммуникативных практиках //Человек. 2008. - № 5. С. 53.Канке В.А. Этика ответственности. Теории морали будущего. М.: Логос, 2003. 352 с.Канке В.А. Этика ответственности. Теории морали будущего. М.: Логос, 2003. 352 с.Корнеева Е. Н. Интегративная регуляция социального взаимодействия участников образовательного процесса // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 5. С. 77.Корнеева Е. Н. Интегративная регуляция социального взаимодействия участников образовательного процесса // Психологический журнал. 2008. Т. 29, № 5. С. 77.Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. 64 с.Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. 64 с.Любимов Л. Л. Образование и экономика // Российское образование. 2008. № 6. С. 23 - 28.Любимов Л. Л. Образование и экономика // Российское образование. 2008. № 6. С. 23 - 28.Любимов Л. Л. Проектирование общества бессмысленно без проектирования индивида // Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение». 2008. Вып. 4. С. 3.Любимов Л. Л. Проектирование общества бессмысленно без проектирования индивида // Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение». 2008. Вып. 4. С. 3.Макарова Н. И., Наливайко Н. В. Насилие - ненасилие в современном образовании: моногр. - Новос.: изд-во СО РАН. 2004. 208 с.Макарова Н. И., Наливайко Н. В. Насилие - ненасилие в современном образовании: моногр. - Новос.: изд-во СО РАН. 2004. 208 с.Мугуев Г. И. Система управления качеством подготовки специалистов на трех уровнях интегрированного образовательного процесса // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. № 6. С. 22 - 26.Мугуев Г. И. Система управления качеством подготовки специалистов на трех уровнях интегрированного образовательного процесса // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. № 6. С. 22 - 26.Ясперс К. Смысл и назначение истории: пер. с нем. М.: Республика, 1994. 527 с.Ясперс К. Смысл и назначение истории: пер. с нем. М.: Республика, 1994. 527 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.